Projeto caderno em Dia

Este projeto foi aplicado na rede municipal de ensino do município de Ipanema, Minas Gerais, com os alunos do ensino fundamental II. Teve como objetivo norteador incentivar os alunos no processo de aprendizagem no ensino de história tornando-a uma disciplina fácil de aprender. Entender que é possível apreender história produzindo conhecimento e ao mesmo tempo se divertindo quando se usa metodologias alternativas no processo de ensino aprendizagem dos discentes no dia a dia escolar.

            Na disciplina de história, além da abordagem diferenciada nos conteúdos, tencionou-se melhorar a relação entre professor-aluno, muitas vezes abaladas pelo desinteresse apresentado pela disciplina. E também de incutir nos estudantes o gosto e prazer na resolução das atividades propostas durante as aulas, muitas vezes vistas como sendo uma obrigação e não como forma de adquirir conhecimentos. Além disso, espera-se que o discente desenvolva outras habilidades paralelas ao conhecimento histórico, como a socialização em grupo e o interesse em participar das aulas.

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Metodologia

Durante a o período de realização do projeto serão ministradas aulas diferenciadas buscando sair dos limites internos impostos pelas limitações físicas do dia a dia escolar. Recursos como textos xerografados, mapas, vídeos complementares, bingos históricos serão utilizados.

As aulas serão ministradas com o objetivo de levar os alunos à produção de conhecimento ao invés da mera exposição de conhecimento tradicional. Serão desenvolvidos temas de acordo com os planejamentos bimestrais e as diretrizes curriculares estabelecidas vigentes.

 Para todas as atividades desenvolvidas durante a realização do projeto além do visto do professor cada aluno receberá um “valor em dinheiro de mentirinha” (segue em anexo) de acordo com o resultado obtido. A culminância deste projeto será a realização de uma “feirinha com os alunos na qual poderão “comprar brindes” usando o dinheirinho adquirido com as atividades desenvolvidas em sala de aula.

CRONOGRAMA DE AÇÕES

CRONOGRAMA
022017	Apresentação do projeto aos alunos
1° e 2° bimestre	Realização de atividades diferenciadas com os alunos como a produção de dicionários históricos ilustrados, atividades com músicas, vídeos complementares;
06/2017	Realização da “feira” com os alunos.

AVALIAÇÃO

Os discentes serão avaliados durante todo o projeto no que se refere à socialização em grupo e na produção das atividades desenvolvidas em sala de aula. Serão utilizados inúmeros instrumentos de avaliação: exercícios xerografados, textos complementares, trabalhos de apresentação oral, entre outros. Os discentes serão incentivados a participarem de todas as atividades e para cada realizada, além do visto, cada aluno receberá um valor em “dinheiro de fictício” para as “compras dos brindes”. 

RESULTADOS OBTIDOS

            Ao apresentar o projeto do dinheirinho para os alunos não esperava obter um retorno tão bom por parte dos alunos, dos quais a maioria aceitou esta ideia. Os alunos que conseguiram maior quantidade de “dinheirinho” compraram mais brindes e os outros compraram também, só que em menor quantidade. No dia da culminância os que não conseguiram muito “dinheirinho” afirmaram que iram se empenhar mais para conseguir assim comprar mais brindes. Apesar das dificuldades encontradas foi muito bom o resultado obtido com o desenvolvimento desta dinâmica.

Alunos comprando os brindes usando o “dinheirinho” adquirido a partir da resolução das atividades propostas em sala de aulas

Caça palavras sobre a Revolução Industrial

     Segue abaixo um caça palavras sobre a Primeira Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra durante o século XVIII. A produção passou de artesanato para as indústrias, expandindo-se posteriormente aos demais países, causando inúmeras transformações e grandes consequências.

A atividade abaixo pode ser baixada clicando aqui juntamente com seu gabarito.

1. Complete as lacunas abaixo de acordo com os conteúdos estudados em sala de aula:

a) O surgimento das ___________________ ocasionou uma das maiores transformações socioeconômicas da história, modificando profundamente o ambiente e as relações de produção. Este processo é a ________________ ________________.

b) O país pioneiro na revolução industrial, ou seja, o primeiro a se industrializar foi a ___________________.

c) Os ____________________ provocaram a expulsão dos camponeses de suas terras.

d) A abundância de ______________ e ___________ foi muito importante na Revolução Industrial na Inglaterra.

e) Antes das fábricas, o _______________ era o principal meio de organização do processo produtivo de utensílios básicos na Inglaterra.

g) Na segunda metade do século XVII as ________________ começaram a se expandir. Um novo personagem entrou sem cena o ________ que vigiava os _______________________. As manufaturas foram substituídas pelas __________________________________.

h) As ______________________ contribuíram para criar um novo conjunto de valores e uma nova realidade.

i) A __________ era a classe social formada pelos proprietários das fábricas.

j) O ______________ era a classe social formada pelo operariado, que vivi do _____________ que recebe.

l) Uma das mudanças de hábito que as fabricas trouxe foi o controle do _____________.  Os _____________ já existiam antes da Revolução Industrial, mas foi a necessidade de sincronizar o trabalho nas fábricas que ampliou seu uso na produção.

k) Os __________ eram os chamados quebradores de maquias.

l) Visando combater a rotina estressante e as dramáticas condições de vida e de trabalho, os operários começaram a se unir em associações chamadas ______________ _____________, ou sindicatos como passaram a ser conhecidas.

m) O ______________ nasceu em Londres e adquiriu um caráter nacional. O movimento começou quando um grupo de trabalhadores redigiu e enviou uma ao Parlamento Inglês a ____________ do povo, reivindicando sufrágio universal (voto), o voto secreto e outros direitos.

2. Encontre no caça palavras os termos que completam as lacunas do exercício anterior.

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