Paródia sobre o sistema feudal

                O objetivo desta aula é despertar o interesse dos alunos com relação sistema feudal usando uma paródia da música Amor e Paixão, do cantor Wando. Deve-se relembrar que tal metodologia é apenas um suporte pedagógico em todo o processo de aprendizagem, podendo ser aplicada tanto no início dos estudos do tema quanto no final (revisão) ficando a critério do professor.

            Pode ser usada tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio estando à escolha do docente. Sempre uso o play back e os alunos cantam acompanhando.
Baixe o arquivo da paródia clicando aqui.

Paródia sobre o sistema feudal – música original: Amor e Paixão, Wando.

Na idade média, o sistema era feudal   
A economia era agrária    
A sociedade era estamental.

Primeiro era o clero, depois a nobreza e os trabalhadores·. 

Começou, com o fim do Império romano.         
A Europa se ruralizou       
Tinha o comitatus, colonato benefícius,           
São as origens, do feudalismo na Europa.·.

E a igreja católica dominou geral           
Cultura e política, poder secular e o temporal 
Suserania e vassalagem, nobres e vassalos  
Suserano a terra, vassalo a proteção. 

Na idade média, o sistema era feudal   
A economia era agrária    
A sociedade era estamental        
Primeiro era o clero, depois a nobreza.

E os trabalhadores 

E a igreja católica dominou geral           
Cultura e política, poder secular e temporal     
Suserania e vassalagem, nobres e vassalos  
Suserano a terra, vassalo a proteção.   

Na idade média, o sistema era feudal   
A economia era agrária    
A sociedade era estamental        
Primeiro era o clero, depois a nobreza.

E os trabalhadores 
.

Primeiro era o clero, depois a nobreza.

E os trabalhadores 
.
Primeiro era o clero, depois a nobreza.

E os trabalhadores 
.·.

Questão: Direitos sociais da Constituição de 1988

Tente resolver essa questão do Enem de 2014 sobre os direitos sociais garantidos na Constituição de 1988 promulgada no contexto da Redemocratização brasileira após o fim do regime militar. 

Antes de resolvê-la leia o artigo método para resolver questões objetivas. 

QUESTÃO

PAIVA, M. Disponível em: www.redes.unb.br.

Acesso em: 25 maio 2014.

A discussão levantada na charge, publicada logo após a promulgação da Constituição de 1988, faz referência ao seguinte conjunto de direitos:

a) Civis, como o direito à vida, à liberdade de expressão e à propriedade.

b) Sociais, como direito à educação, ao trabalho e à proteção à maternidade e à infância.

c) Difusos, como direito à paz, ao desenvolvimento sustentável e ao meio ambiente saudável.

d) Coletivos, como direito à organização sindical, à participação partidária e à expressão religiosa.

e) Políticos, como o direito de votar e ser votado, à soberania popular e à participação democrática.

A questão faz referência sobre os direitos garantidos na Constituição promulgada 1988 após o fim da Ditadura Militar. Como resolve-la: 1) O que a questão afirma? A charge levanta uma discussão sobre os direitos sociais estabelecidos na Constituição Brasileira. E também uma crítica a desigualdades social existente no país mesmo tendo, em sua Lei Máxima, direitos essenciais a vida humana, em tese, garantidos pelo Estado Democrático de Direito. 2) O que a questão “quer”? A questão pede para o candidato identificar qual das alternativas corresponde ao conjunto de direitos ao qual a charge faz referência. 3) O que o candidato tem que fazer?´ R: assinalar a alternativa que corresponde aos direitos sociais. RESPONTA LETRA B

Questão: Crise de 1929 e seus efeitos no Brasil

Questão do Enem de 2014 sobre a crise de 1929 e seus efeitos no Brasil. 
Abaixo segue a resolução. 

Antes de resolvê-la leia o artigo método para resolver questões objetivas. 

QUESTÃO Ao deflagrar-se a crise mundial de 1929, a situação da economia cafeeira se apresentava como se segue. A produção, que se encontrava em altos níveis, teria que seguir crescendo, pois os produtores haviam continuado a expandir as plantações até aquele momento. Com efeito, a produção máxima seria alcançada em 1933, ou seja, no ponto mais baixo da depressão, como reflexo das grandes plantações de 1927-1928. Entretanto, era totalmente impossível obter crédito no exterior para financiar a retenção de novos estoques, pois o mercado internacional de capitais se encontrava em profunda depressão, e o crédito do governo desaparecera com a evaporação das reservas. FURTADO, C. Formação econômica do Brasil. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1997 (adaptado). Uma resposta do Estado brasileiro à conjuntura econômica mencionada foi o(a):

a) atração de empresas estrangeiras.

b) reformulação do sistema fundiário.

c) incremento da mão de obra imigrante.

d) desenvolvimento de política industrial.

e) financiamento de pequenos agricultores.

Resolução:

COMENTÁRIOS: o estudante além de saber sobre a Crise é necessário também ter conhecimento sobre a política econômica de Getúlio Vargas

1) O que a questão afirma em seu texto? R: o tema do texto que acompanha a questão é sobre os IMPACTOS DA CRISE DE 29 NA ECONOMIA BRASILEIRA. Pois bem, deve-se lembrar que nesse período, em 1929, o país estava no final da república velha e a principal atividade econômica era a agricultura voltada para a exportação sendo café o produto mais exportado. O governo através do Convenio de Taubaté ( não mencionado no texto ) compraria o excedente de produção em caso de uma safra recorde. Com a crise tal compromisso não foi possível devido as baixas nos cofres públicos. O candidato deve-se lembrar também que no ano seguinte acontece a Revolução de 1930. A partir desse ano o Brasil passa a ser governado por Getúlio Vargas iniciando no país um política voltada para a industrialização

2) O que a questão "quer"? a questão pede para o aluno identificar qual das alternativas abaixo foi a SAÍDA ENCONTRADA PELO GOVERNO BRASILEIRO PARA ENFRENTAR A CRISE.

3) O que é para se fazer? ASSINALAR A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SAÍDA ENCONTRADA PELO GOVERNO BRASILEIRO PARA ENFRENTAR A CRISE. Resposta CORRETA: LETRA D.

Resumo em slides sobre o Primeiro Reinado

Segue abaixo um resumo sobre o I Reinado compreendido entre 1822 e 1823. Nele você verá as principais características do período, conteúdo sempre cobrado no ENEM.





Após estudar nosso resumo resolva o Quiz para testar seus conhecimentos.

A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL E O PRIMEIRO REINADO: 1822 - 1823 from Jean Carlos Nunes Paixão

BINGO HISTÓRICO

                Desenvolvi esse projeto de Bingo histórico na Escola Estadual Coronel Calhau, em Ipanema, Minas Gerais no final do ano passado com os alunos do 8° ano . É interessante que esse ano encontrei alguns ex-alunos que participaram e não esqueceram das aulas referentes as atividades.

             Nossos discentes apresentam melhores rendimentos no cotidiano escolar quando se trabalha com materiais mais concretos. Desde os primeiros momentos a criança necessita de brincar e com o passar do tempo e a vida escolar cada vez mais difícil, pois acaba tomada por exercícios. Com o uso de jogos e possível tornar as aulas menos cansativas melhorando o aprendizado dos discentes.

           Além disso, a brincadeira favorece a autoestima e ao mesmo tempo interagindo com seus pares, estimula a competição, propiciando situações de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. Por meio de jogos a criança aprende a agir, tem sua curiosidade estimulada e exercita sua autonomia.

O arquivo em DOC pode ser baixado clicando aqui. O objetivo do  blog é divulgar conteúdos e práticas de ensino, caso utilize alguma não se esqueça dos nossos créditos.

PASSO 1: como FAZER O BINGO HISTÓRICO:

Você tem que possuir no mínimo umas 50 conceitos históricos com definições já prontos.

1. Entre no site print-bing

2. Digite ou cole suas palavras no campo Listas de Palavras (s)

3. Depois clique em enviar

4. Depois clique em  Clique aqui para obter o seu primeiro conjunto de cartões de bingo personalizado.

5. O site gera poucas cartelas, mas não é preciso repetir todo o processo, basta recarregar a página que o mesmo cria novas cartelas diferentes.

PASSO 2: Em sala de aula

O professor pode usar como lhe convém sua criatividade.

No meu caso eu elaborei fichas separadas: conceitos e definições. Os alunos deveriam organizar no caderno - pode ser também numa cartolina - as palavras de acordo com as suas definições. Permiti que eles ficassem em grupos para que um pudesse ajudar o outro. Quando todos terminaram eu gritei o bingo, mas de uma forma diferente: ao invés de dizer a palavra eu dava a definição e para marcar certo o aluno poderia usar as colagens do caderno.

METODOLOGIA: ATIVIDADES  DESENVOLVIDAS

Aula	Tema	Atividade desenvolvida
Aula 1	Organização das fichas	Cada aluno receberá dois lotes de fichas: o Primeiro com as definições e o segundo com os conceitos. Cada aluno deverá em seu caderno ou um pedaço de cartolina organizar cada conceito e definição. As mesmas deverão ser coladas no caderno dos alunos para que estudem em casa - Pode-se também dar aos alunos somente as palavras e pedir para defini-las.
Aula 2	Continuação
Aula 3	Continuação
Aula 4	Continuação
Aula 5	Debate com os alunos sobre temas	Após os alunos organizarem as fichas será realizada uma correção com o professor para o esclarecimento de possíveis dúvidas
Aula 6	Culminância: execução do Bingo Didático	Nesta aula será realizado o Bingo. Ao invés de “gritar” os números serão faladas as definições. Nas cartelas estarão às palavras correspondentes as definições. O vencedor deverá completar toda a cartela

Exemplo de cartelas.

Exemplo de cartela

Foto do projeto.

Atividade com música: paródia sobre o período pré colonial brasileiro 1500-1530

   

              O objetivo desta aula é despertar o interesse dos alunos com relação ao período pré colonial usando uma paródia da música Banho de lua. Tive inspiração em outro trabalho do professor chico que possuí um canal no You tube. Deve-se relembrar que tal metodologia é apenas um suporte pedagógico em todo o processo de aprendizagem, podendo ser aplicada tanto no início dos estudos do tema quanto no final (revisão) ficando a critério do professor.
              Pode ser usada tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio estando a escolha do docente. Sempre uso o play back e os alunos cantam acompanhando.
Baixe o arquivo da paródia clicando aqui
Baixe o play back da música original clicando aqui

Paródia

SÉCULO XV CHEGARAM; A ESQUADRA DE CABRAL.

ATRACARAM NA BAHIA; MAS NÃO SE IMPORTARAM.

O COMÉRCIO COM AS ÍNDIAS; ERA MAIS LUCRATIVO.

EXTRAIU O PAU BRASIL; ESCAMBO COM OS ÍNDIOS.

O TRABALHO ERA PAGO; COM QUINQUILHARIAS.

POUCAS EXPEDIÇÕES;, GUARDA-COSTA E EXPLORAÇÃO.

ASSIM POR 30 ANOS, PRODUTO ESTANCADO, É  O PERÍODO PRÉ-COLONIAL

Questão do Enem 2014: as Grandes Navegações

Leia o resumo sobre Expansão marítima europeia 

Questão do Enem de 2014 sobre as grandes navegações entre os séculos XV e XVI. Abaixo a 

Abaixo a resolução e um resumo sobre o conteúdo. Antes de resolvê-la leia o artigo método para resolver questões objetivas. 

Questão. Todo homem de bom juízo, depois que tiver realizado sua viagem, reconhecerá que é um milagre manifesto ter podido escapar de todos os perigos que se apresentam em sua peregrinação; tanto mais que há tantos outros acidentes que diariamente podem aí ocorrer que seria coisa pavorosa àqueles que aí navegam querer pô-los todos diante dos olhos quando querem empreender suas viagens. J. P. T. Histoire de plusieurs voyages aventureux. 1600. In: DELUMEAU, J. História do medo no Ocidente: 1300·1800. São Paulo: Cia. das Letras, 2009 (adaptado). Esse relato, associado ao imaginário das viagens marítimas da época moderna, expressa um sentimento de: 

a) gosto pela aventura.

b) fascínio pelo fantástico.

c) temor do desconhecido.

d) interesse pela natureza.

e) purgação dos pecados

Resolução aplicando método para resolver questões objetivas:

1)O que a questão "diz"? Antes do século XV o mundo conhecido, ou globalizado, era restrito a Europa, norte de África e Ásia. O texto é um relato sobre como os europeus após o início das grandes navegações já haviam superado a ideia de "mar tenebroso" e com inúmeros perigos imaginários: abismo, a terra ser plana, monstros, etc. Observe que o texto foi publicado em 1600 e o Oceano atlântico já havia sido "conquistado": Bartolomeu Dias já havia cruzado o Cabo da Tormentas, Vasco da Gama chegado as índias Colombo na América Central, Cabral no Brasil entre outros.

2)O que a questão "quer"? Qual sentimento está expresso no texto e o imaginário durante as grandes navegações expressa.

3)O que é para se fazer? Relacionar a mensagem do texto com o imaginário das grandes navegações. O candidato deve lembrar que o Oceano era visto sempre como perigoso por causa das ideias divulgadas anterior a expansão marítima.
a) Errada;
b) errada
Resposta Alternativa c) temor do desconhecido.
D) errada
e) errada

Paródia sobre a família Real no Brasil

    O objetivo desta aula é despertar o interesse dos alunos com relação ao período Joanino usando uma "paródia de uma paródia, Eu nasci gay" . Deve-se relembrar que tal metodologia é apenas um suporte pedagógico em todo o processo de aprendizagem, podendo ser aplicada tanto no início dos estudos do tema quanto no final (revisão) ficando a critério do professor.
          Pode ser usada tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio estando a escolha do docente. Sempre uso o play back e os alunos cantam acompanhando.
Baixe o arquivo da paródia clicando aqui

Infelizmente não consegui postar o play back.

1808

João veio “pro” Brasil
Pressão dos Ingleses
por causa do bloqueio.

Salvador desembarcou
E abriu os portos

As nações, amigas
Era a Inglaterra.

Veio “pro” Rio
E transformou
Na cidade chegaram mais de quinze mil

Invadiu a Guiana

Assinou tratados

Aliança e Amizade

Comércio e navegação

 Criou  banco e escolas,

Liberou indústrias
 a colônia virou reino Unido

E tomou a cisplatina

Trouxe a missão francesa 

Debret
Pernambuco se rebelou
Haitianismo
E perderam

Maria morreu , foi coroado
deixou de ser príncipe

Portugal teve revolta
e o rei regressou
João VI! Deixou... Pedro,..

Método para resolver questões de História no ENEM e gabaritar

       Esse artigo é para ajudar alunos e candidatos interessados em prestar vestibulares o Enem. Não basta saber ou "decorar" todo o "conteúdo", já que a maioria das provas não visa tais preceitos. O segredo em realizar uma boa prova esta ligado na compreensão e interpretação das questões, SABENDO identificar " a mensagem central" presente em cada uma delas.

       Cada professor ensina seus alunos de um jeito diferente, eu particularmente utilizo o "MÉTODO DA NAMORADA" em questões objetivas de História.
Este MÉTODO se consiste na forma de como ler a QUESTÃO em três fases:

1) O QUE A QUESTÃO ME "DIZ"?

2) O QUE A QUESTÃO "QUER QUE EU FAÇA"?

3) O QUE É PARA SE FAZER?

      Usei a comparação para ficar fácil de lembrar. Pois as NAMORADA sempre dizem algo para aos NAMORADOS. Estes por sua vez tem que compreender a mensagem, geralmente é um pedido, para realiza-lo.

 Abaixo vou resolver uma questão do ENEM de 2011:

Questão 38

PARTE 1. O café tem origem na região onde hoje se encontra a Etiópia, mas seu cultivo e consumo se disseminaram a partir da Península Árabe. Aportou à Europa por Constantinopla e, finalmente, em 1615, ganhou a cidade de Veneza. Quando o café chegou à região europeia, alguns clérigos sugeriram que o produto deveria ser excomungado, por ser obra do diabo. O papa Clemente VIII (1592-1605), contudo, resolveu provar a bebida. Tendo gostado do sabor, decidiu que ela deveria ser batizada para que se tornasse uma “bebida verdadeiramente cristã”. (THORN, J. Guia do café. Lisboa:  Livros e livros, 1998 (adaptado).
PARTE 2 A postura dos clérigos e do papa Clemente VIII diante da introdução do café na Europa Ocidental pode ser explicada pela associação dessa bebida ao:

PARTE 3

a) ateísmo.
b) judaísmo.
c) hinduísmo.
d) islamismo.
e) protestantismo.

RESOLUÇÃO

1) O QUE A QUESTÃO "DIZ"?
R:  Esta na PARTE 1 DA QUESTÃO: O texto refere-se a história do café, cujo o consumo foi disseminado pelos árabes(O candidato deve-se se lembrar que nesse período o mundo árabe estava sob o "domínio" da religião islã. Nesse período a INTOLERÂNCIA RELIGIOSA era algo comum e pregado em quase todas.). Em seguida afirma que foi proibido "por ser obra do diabo", neste caso foi um comparação do autor para justificar a proibição do café, bebida árabe até então. No entanto foi liberado seu consumo aos católicos. Deve-se lembrar que nesse período a Igreja Católica Apostólica Romana estava em dificuldades e a partir da Contra-reforma aumentou a repressão em qualquer manifestação cultural não cristã,no período, era considerado como HERESIA.
Conclui-se então que o café foi proibido aos católicos pelo fato de ser uma bebida difundida pelos árabes.

2) O QUE A QUESTÃO "QUER QUE EU FAÇA"?
 R: A RESPOSTA ESTÁ NA PARTE 2: o candidato deve identificar com qual religião o café foi associado que justificou sua proibição:
RELEMBRANDO QUE A BEBIDA FOI PROIBIDA PELO FATO DE SER DISSEMINADA PELOS ÁRABES.

3) O QUE É PARA SE FAZER?

R: Assinalar a alternativa correspondente a qual RELIGIÃO O CAFÉ FOI ASSOCIADO. REFRISANDO QUE o texto não fez menção diretamente, mas referiu-se ao povo ÁRABE como o responsável pela sua disseminação na Europa. Logo é o islamismo, principal religião do mundo árabe.

A ALTERNATIVA CORRETA ENTÃO É A LETRA d) islamismo

BOA RESOLUÇÕES DE QUESTÕES A TODOS.

Paródia sobre os povos pré-colombianos

           O objetivo desta aula é despertar o interesse dos alunos com relação aos povos pré-colombianos usando uma paródia da Funk "atoladinha" do MC Bola de Fogo . Deve-se relembrar que tal metodologia é apenas um suporte pedagógico em todo o processo de aprendizagem, podendo ser aplicada tanto no início dos estudos do tema quanto no final (revisão) ficando a critério do professor.
          Pode ser usada tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio estando a escolha do docente. Sempre uso o play back e os alunos cantam acompanhando.
Baixe o arquivo da paródia clicando aqui
Baixe o play back da música original clicando aqui

Piririm, Piririm, Piririm, os pré-colombianos.

Piririm, Piririm, Piririm, os pré-colombianos     
Um quatro nove dois, o Colombo chegou          
E aqui na América iram colonizar

Eles serão amigáveis?

Não, não, vão dizimar.

           
Eles serão amigáveis?

Não, não, vão dizimar.

Onde ficavam os Incas?    
Onde ficavam os Incas?    
Na cordilheira dos Andes  
Onde fica o Peru.

Onde ficavam os Astecas?
Onde ficavam os Astecas?
Onde ficavam os Astecas?
No México do Norte

Onde ficavam os Maias?   
Onde ficavam os Maias?   
Península de Iucatã
No México do Sul

Qual o papel da Igreja?

Qual o papel da Igreja?

Qual o papel da Igreja?

Foi à catequização

Paródia: Império Napoleônico.

               

          O objetivo desta aula é despertar o interesse dos alunos com relação a Era Napoleônica usando uma paródia da música Show das Poderosas, da cantora Anitta  . Deve-se relembrar que tal metodologia é apenas um suporte pedagógico em todo o processo de aprendizagem, podendo ser aplicada tanto no início dos estudos do tema quanto no final (revisão) ficando a critério do professor.
          Pode ser usada tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio estando a escolha do docente. Sempre uso o play back e os alunos cantam acompanhando. 

Caso o professor deseje pode pedir os alunos que resolvam uma atividade sobre o conteúdo
O arquivo da paródia pode ser baixado clicando aqui 

O arquivo do Play Back pode ser baixado clicando aqui

Paródia Império Napoleônico.

PREPARA                                                                                                                                         

Que agora é hora                                                                                                                   De estudar História              

Conta à trajetória                                                                                                                   De Napoleão

Agora é a hora                       

18 de Brumário

Foi um golpe de Estado

A burguesia apoiou

E a revolução se acabou

Código Napoleônico

Consul se fez                                  

Depois Imperador

Bloqueio continental ele impôs

Rússia e D. João não respeitaram

E os russos o derrotaram            

Waterloo “acabou”

Congresso de Viena

As monarquias voltaram

O Brasil virou Reino Unido

Poder da França acabou

Foi preso em Santa Helena         
E depois morreu.

CAÇA-PALAVRAS sobre a Era napoleônica

             Caros colegas professores segue abaixo um caça palavras sobre a Era Napoleônica. Sempre quando uso esse tipo de atividade não passo as "palavras" aos alunos, sempre coloco na lousa ou em xerox as definições. Abaixo segue a atividade que pode ser baixada clicando aqui

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1) Nome dado ao golpe de Napoleão Bonaparte na França no final do século XVIII.__________________.

2)Denominação dada quando um governo é deposto(derrubado)____________.

3)Medida econômica feita por Napoleão para incentivar a industrialização da França, caracterizada pelo aumento do imposto de produtos importados  ________________________________.

4)As medidas econômicas de Napoleão privilegiaram o grupo social denominado_______________

5) Período de governo de Napoleão entre 1799 a 1804_________

6)medida econômica de Napoleão no campo econômico da França que favoreceu a burguesia._____________________

7)medida de Napoleão que melhorou a infraestrutura  dos meios de transportes foi a criação de _________________.

8)Realizou duas consultas ao povo. Na primeira foi aclamado cônsul vitalício no segundo, imperador. Essa consulta ao povo é denominada ____________.

9)Nome do código de leis do período napoleônico, que ratificou(validou) as conquistas da burguesia, proibia greves e serviu de base para muitos códigos da atualidade como o brasileiro.________________________________________________

10)medida de Napoleão no campo educacional _____________.

11) Período de Napoleão que vai de 1804 à 1815._____________.

12) Principal instituição responsável pela educação antes da Revolução Francesa. __________