A revolução do Bichos é um romance satírico escrito por George Orwell e publicado em Londres no ano de 1945.
O livro conta uma história fictícia tendo como palco uma fazenda. E uma trama de corrupção e traição e recorre a figuras de animais para retratar as fraquezas humanas e criticar a ideia do "paraíso comunista" idealizado e proposto pela Rússia durante o governo de Stalin. Os animais se rebelam contra os humanos liderados pelos porcos Bola-de-Neve e Napoleão . Os animais após a tomada do poder tentam criar uma sociedade igualitária, porém Napoleão, seduzido pelo poder, afasta Bola-de-Neve e estabelece uma ditadura tão corrupta quanto a sociedade de humanos.[3]
O autor, um socialista democrático, membro do Partido Trabalhista Independente por muitos anos, coloca a obra como uma sátira à política stalinista que, segundo sua ótica, teria traído os princípios da Revolução Russa de 1917.
O livro teve um grande sucesso durante o contexto da Guerra Fria. Foi produzido um filme, em 1954, baseado na obra intitulado com o mesmo nome.
Introduzir o assunto falando das características técnicas do filme;
Iniciar falando do recurso da repetição utilizado para destacar a (falta de?) memória da D. Cristina.
Usar o Mito de Prometeu (Ésquilo, séc.V antes de Cristo);
Usar a Teoria do Mito do Eterno Retorno de Mircea Eliade (Romênia, 1907-1986). Para esse autor a repetição em ciclos de acontecimentos ao longo da vida é uma característica das sociedades religiosas. Ele embasa essa afirmação dando vários exemplos de sociedades primitivas: ciclos da lua, colheitas, calendário, aniversário e efemérides, ritos de passagem etc.
Citar e explicar os elementos que compõem as cenas:
oPlanos mais fechados, mostrando basicamente sempre o mesmo ambiente. Foco no rosto dos personagens.
oCerca: Divide os dois personagens por quase toda projeção. Simbolicamente, pode representar a separação entre o passado e o presente ou a não lembrança e a memória.
oBicicleta: É um meio de locomoção solitário e individual, o que faz dela, um símbolo da autonomia e do equilíbrio. É o que, de certa forma, Antônio representa em contraponto a D. Cristina. Apesar de ele ser a criança e ela a adulta.
oPato: Animal da terra, água e ar. Representa a capacidade variada de estilos de vida.Simboliza a capacidade que tem a psique inconsciente de se transformar e de nos levar a uma nova situação que anteriormente nos parecia bloqueada. Nesse caso, representa a passagem de tempo e uma nova tentativa de estabelecimento de contato entre os dois personagens. O pato é, também, nesse caso, um divisor do tempo, entrando em cena toda vez que há uma quebra de continuidade, uma ruptura temporal.
oPonte: Representa o elo de ligação entre o desejo e a realização. Não ultrapassar a ponte pode significar frustração, derrota; em contrapartida a passagem para ou outro lado significa sucesso, alcance, dever cumprido. É a busca do garoto para estabelecer contato entre ele e D. Cristina, conseguido no final do filme.
oCírculo: Simboliza, nas mais variadas Eras, Períodos Históricos e povos, a perfeição e a totalidade. O movimento circular, por ser perfeito, representa o tempo e sua passagem. Também pode ser interpretado como obejto de proteção física e espiritual.
Citar conceito de tempo de Santo Agostinho ( Argélia,354-430 d.C) “presente das coisas passadas, presente das presentes e presente das futuras”.
oO presente é, na verdade, o nosso referencial para o passado.
oFalar sobre a memória afetiva da D. Cristina. As lembranças passam a ser mais claras na medida em que o objeto ou momento a ser lembrado tem algum vínculo mais sólido com os seus sentimentos mais profundos, suscitando afeto, carinho, tristeza etc.
oNa última parte da projeção, D. Cristina lembra sozinha o nome do Antônio. A ligação entre eles se estabelece de forma mais sólida. Pela primeira vez eles se encontram no mesmo “ambiente”, sem a presença da cercaque os separava por toda a projeção. D. Cristina constrói a ponte para Antônio passar. Ao descobrir que seus parentes falam que ela está desmemoriada, D. Cristina traz suas “relíquias” para que Antônio tomasse conhecimento de sua vida passada. Antônio torna-se, de certa maneira, ummemorialista da vida daquela senhora. Um álibi do seu não esquecimento.
oO lugar “bem guardadinho” utilizado por Antônio para guardar as memórias de D. Cristina é a cestinha da garupa da bicicleta; Ao guardar as lembranças, vem o desafio final: passar pela ponte (elo de ligação entre o desejo e a realização) que simboliza, ao mesmo tempo, a amizade dos dois personagens e a permanência simbólica da memória de D. Cristina. A “eternização” de suas lembranças passa a ser representada pelo trajetocircular (que representa a perfeição, o tempo e sua passagem) feita por Antônio em sua bicicleta (símbolo da autonomia e do equilíbrio).
oA última cena mostra o plano totalmente aberto e a trajetória circular é finalmente vislumbrada. A felicidade dos dois personagens pela ajuda mútua que um prestou ao outro é escancarada.
Referências Bibliográficas:
AGOSTINHO DE HIPONA. Confissões. Trad. J. Oliveira Santos e A. Ambrósio de Pina. São Paulo: Nova Cultural, 1999. 416 p. (Coleção Os pensadores).
ELIADE, Mircea.Cosmos e História: O mito do Eterno Retorno:.Portugal: Edições 70, 2000.
ÉSQUILO. Prometeu Acorrentado. São Paulo:Martin Claret, 2004.
GHEERBRANT, Alain; CHEVALIER, Jean. Dicionário desímbolos. Rio de Janeiro: José Olympio, 1994.
Os discentes apresentam
melhores rendimentos no aprendizado escolar quando se trabalha com
materiais mais concretos e lúdicos. Desde os
primeiros momentos a criança necessita de brincar e com o passar do tempo e a
vida escolar cada vez mais difícil, pois acaba tomada por exercícios escolares.
Com o uso de jogos e possível tornar as aulas menos cansativas melhorando o
aprendizado dos discentes.
A brincadeira é parte integrante
da vida de qualquer criança. E ao incluir o jogo processo de ensino
aprendizagem pressuposto o duplo aspecto de servir ao
desenvolvimento da criança, enquanto indivíduo, e à construção do conhecimento,
processos distintos fortemente interligados.
O aluno ao brincar com o
jogo retira a “tensão” que existe nas aulas expositivas, tornando o conhecimento
mais “palpável”. É interessante notar que o conhecimento é absorvido ao
confeccionar e ao brincar (após ficar pronto) sendo, em todo o processo é
exigido o aluno e ao professor cadê a orientação. E ainda é possível melhorar a
relação com o discente no ambiente escolar
“O material permite
trabalhar diversas aprendizagens, como conciliar interesses com os colegas e
enfrentar dificuldades. "Um bom jogo é desafiador, permite a interação
entre os participantes e mostra a eles se alcançaram seu objetivo sem que o
professor precise dar essa indicação", explica Ana Ruth Starepravo, que
defendeu o doutorado na Universidade de São Paulo (USP) sobre jogos nas aulas
de Matemática” (Sautomaro).
Além disso, a brincadeira
favorece a autoestima e ao mesmo tempo interagindo com seus pares, estimula a
competição, propiciando situações de aprendizagem e desenvolvimento de suas
capacidades cognitivas. Por meio de jogos a criança aprende a agir, tem sua
curiosidade estimulada e exercita sua autonomia.
O aquivo com o projeto original pode ser baixado clicando aqui.
OBJETIVO GERAL
-Este projeto visa buscar
sair um pouco das metodologias de ensino tradicionais e muitas vezes cansativas
para os alunos, utilizando como instrumento um quebra-cabeça da divisão
política do Brasil regencial. E, além disso, aprimorar os conteúdos trabalhados
em sala de aula previamente com os discentes.
METODOLOGIA;
Atividades a serem desenvolvidas pelos discentes.
N° DE AULAS
ATIVIDADE A SER DESENVOLVIDA
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
01
PERÍODO REGENCIAL: ASPECTOS
POLÍTICOS
ANALISAR COM OS ALUNOS O QUADRO DAS
PRINCIPAIS REBELIÕES. EM SEGUIDA O MAPA
02
ANALISE DO MAPA DO PERÍODO REGENCIAL
-ANALISE DO MAPA COM OS ALUNOS
1° OS ALUNOS DEVERÃO COLORIR O MAPA
DAS REVOLTAS REGÊNCIAS E TAMBÉM DO BRASIL ATUAL(SEGUE EM ANEXO)
03
CONSTRUÇÃO DO QUEBRA-CABEÇA
OS ALUNOS TERÃO EM MÃOS TODOS OS
ITENS NECESSÁRIOS. EM SEGUIDA.
1° O MAPA DEVERÁ SER RECORTADO PELOS ALUNOS. CADA PROVÍNCIA SERÁ
CORRESPONDENTE A UMA PEÇA DO QUEBRA CABEÇA.
2° EM SEGUIDA DEVERÁ SER COLORIDO EM
CADA PEÇA NUM PEDAÇO DE CARTOLINA.
3° EM UM PEDAÇO DE PAPEL EVA TODOS OS ALUNOS DEVERÁ FAZER UM TABULEIRO,PARA SEREM COLOCADAS AS PEÇAS.
4° POR FIM OS ARRANJOS FINAIS, EMOLDURARÃO, ACABAMENTO.
Caso o professor queiro pode-se também fazer um guia ilustrado sobre as rebeliões com os alunos usando imagens de livros antigos.
Caros colegas professores segue abaixo um caça palavras sobre o período pré-colonial. Sempre quando uso esse tipo de atividade não passo as "palavras" aos alunos, sempre coloco na lousa ou em xerox as definições. Abaixo segue a atividade que pode ser baixadaclicando aqui
P
A
A
A
g
D
D
X
N
M
T
K
Y
Y
I
O
P
E
Q
F
D
D
P
A
A
C
R
A
G
G
H
H
E
D
E
P
G
F
G
H
N
S
B
D
E
H
H
C
R
A
D
G
E
D
J
L
J
K
L
Ç
A
G
D
G
L
P
G
G
D
R
L
J
D
G
E
D
H
d
C
D
K
M
B
B
B
U
S
D
E
A
D
M
B
N
N
K
M
D
H
d
B
H
H
D
O
G
D
D
W
D
B
X
H
N
D
Z
H
E
B
A
G
D
B
H
H
H
2
N
D
E
L
D
D
N
N
A
N
H
O
L
V
S
E
N
N
N
E
H
2
N
H
3
M
H
D
A
O
D
D
W
R
A
E
B
Ç
B
Ç
A
M
D
D
S
H
3
M
H
A
J
K
D
D
Q
N
G
N
A
Q
M
I
P
N
K
D
L
O
G
O
H
A
J
Y
S
A
I
A
M
E
R
I
W
S
W
A
R
I
N
L
A
J
D
I
L
A
A
H
A
S
T
E
C
A
S
E
J
A
I
E
J
T
Y
H
R
J
U
E
J
U
D
C
N
B
M
V
V
D
D
D
E
Y
H
L
E
G
H
R
B
D
K
L
N
Y
C
D
H
O
Ç
A
S
S
A
M
L
U
T
K
K
I
Q
B
A
P
W
J
O
O
T
R
W
J
O
M
G
U
A
R
A
N
A
G
H
M
K
D
C
D
O
H
A
D
R
G
E
H
A
D
M
F
G
H
J
L
L
J
J
A
Q
M
S
Y
D
Ç
N
E
D
O
J
B
N
E
D
S
A
H
H
N
W
T
H
H
H
G
E
D
Y
B
M
M
Y
G
N
H
U
M
Y
G
D
M
A
N
D
I
O
C
A
D
R
N
H
E
N
N
G
T
B
H
A
T
G
T
B
A
D
Ç
E
A
H
H
N
A
A
J
A
N
E
A
E
D
E
Ç
A
A
E
D
E
Ç
A
B
D
D
D
A
A
A
V
W
D
E
M
E
A
A
S
E
P
G
V
E
S
E
P
E
S
V
B
Y
A
B
L
W
D
D
G
E
N
O
C
I
D
I
O
N
P
I
D
I
A
A
M
A
A
A
A
A
W
A
A
B
O
F
G
G
Q
W
R
R
Y
I
D
S
A
D
A
M
H
H
O
A
E
T
J
A
S
E
E
E
E
G
E
R
A
Ç
R
D
O
A
B
B
F
J
R
A
E
D
E
W
L
A
G
U
T
R
O
P
A
D
D
G
H
I
T
J
H
E
D
G
Y
D
D
E
A
A
G
H
E
Y
W
T
Y
A
W
Q
A
H
D
E
M
N
E
A
J
Q
E
J
E
S
C
A
N
B
O
F
G
G
Q
W
R
R
Y
N
B
Y
P
M
A
A
D
E
B
A
A
G
A
B
S
E
E
E
E
G
E
R
A
Ç
I
T
1. Período compreendido entre 1500 a
1530 em que Portugal não colonizou o Brasil_______________________
2. Comandante da esquadra Brasileira
que atracou no Brasil em 1500. _______________________
3. Nome dado aos habitantes nativos do
Brasil antes da chegada dos Portugueses. _______________________
4. Madeira cobiçada pelos portugueses
usada na fabricação de tinta na Europa e muito abundante no Brasil em 1500.
_______________________
5. Sistema de relação comercial
caracterizado por trocas. Foi usado pelos portugueses com índios no período
pré-colonial. _______________________
6. Arrendou o Brasil para a exploração
do pau-brasil. Atualmente no nordeste tem um arquipélago( conjunto de ilhas)
com o seu nome. _______________________
7. Raíz usada pelos indígenas e também
pelos brasileiros na culinária. _______________________
8. É uma bebida muito popular no
Brasil, mas suas origens estão na cultura indígena. _______________________
9. Nome de duas doenças trazidas pelos
portugueses que os índios não possuíam defesas. _______________________
10. Denominação dada ao massacre
sofrido pelos índios brasileiros com a chegada dos portugueses.
_______________________
11. Nome dado ao grupo de índios que
viviam juntos. _______________________
12. Habitação dos indígenas
brasileiros. _______________________
13. Nome das civilizações conquistadas
por Francisco Pizarro e Hernan Cortez:
_______________________ e
_______________________
14. País europeu que colonizou a
América Central e também a Andina.
_______________________
15. País europeu que colonizou o
Brasil. _______________________
